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《中国高等教育》刊发夏建文、龙迎伟教授署名的文章:以“八个统一”推进高校思政课“金课”建设

夏建文 龙迎伟

“八个统一”是高校思政课“金课”建设的根本遵循。

高校思政课“金课”是有深度、有难度、有挑战度的课。

课程建设、教师和党的领导是高校思政课“金课”实现“八个统一”的关键。

淘汰高校思政课“水课”,打造高校思政课“金课”是高校思政课建设的一项紧迫任务。为推动思想政治理论课改革创新,习大大总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确提出了“八个统一”:坚持政治性和学理性相统一、坚持价值性和常识性相统一、坚持建设性和批判性相统一、坚持理论性和实践性相统一、坚持统一性和多样性相统一、坚持主导性和主体性相统一、坚持灌输性和启发性相统一、坚持显性教育和隐形教育相统一。“八个统一”为淘汰高校思政课“水课”提供了抓手,为建设高校思政课“金课”指明了方向。

“八个统一”是高校思政课“金课”建设的根本遵循

1.目标引领

高校思政课“水课”之所以是“水课”,其主要原因是高校思政课“水课”偏离了高校思政课的教学目标,学生仅仅为了正常毕业拿学分,教师仅仅为了完成教学工作量应付教学。高校思政课“金课”则拨乱反正使其回归目标本位,使高校思政课真正成为落实立德树人根本任务的“关键课程”。

“八个统一” 从党和国家事业发展的全局出发,科学回答了思政课“培养什么人 、怎样培养人、为谁培养人的根本问题,为高校思政课“金课”帮助学生树立正确的思想目标、政治目标、道德目标和社会生活目标明确了坐标。“八个统一”中的“坚持政治性与学理性相统一、坚持价值性与常识性相统一、坚持建设性与批判性相统一”强调了思政课的政治属性和价值意义,指明了高校思政课“金课”的目的就是为了培养中国特色社会主义建设者和接班人。也就是说,高校思政课“金课”要以“八个统一”为统领,教会大学生掌握马克思主义基本原理及其中国化的理论成果,培养大学生运用马克思主义基本立场、观点、方法分析和解决重大理论问题与现实问题的能力,帮助大学生树立正确的思想政治素质和道德素质,帮助大学生扣好人生“第一粒扣子”,引导大学生在“世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局”中分清真善美和假恶丑,作出正确的价值判断和价值选择。

2.规律遵循

作为思想政治工作的主渠道主阵地,思政课有其自身的规律。高校思政课“金课”就是自觉遵循其固有规律的课,而高校思政课“水课” 就是违背其固有规律的课。

“八个统一”是在对思政课建设长期以来的成功经验进行科学总结而形成的规律性认识。遵循思想政治工作规律,就要强化问题意识,加强教学的针对性;遵循教书育人规律,就是要强化价值引领,提升教师的育德能力;遵循学生成长规律,就要实现全员育人、全程育人、全方位育人。“八个统一”为高校思政课“金课”的课程设置、教材建设、教学内容、教学方法提供了切实可行并行之有效的规律群,有利于增强高校思政课“金课”的思想性、理论性和亲和力、针对性。“八个统一”中的“坚持理论性和实践性相统一、坚持统一性和多样性相统一”强调了思政课课程建设的基本规律和引导原则,指明了高校思政课“金课”要把理论教学和实践教学有机结合起来,教育引导学生做到学思用贯通、知信行统一;指明了高校思政课“金课”既要坚持马克思主义的一元引导,落实课程建设的统一要求,又要做到因地制宜、因时制宜、因材施教。

3.方法引导

教学有法、教无定法、贵在得法。毛爷爷同志指出:大家不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。大家的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿。”质言之,高校思政课“金课”就是“得法”的课,而高校思政课“水课” 就是“不得法”的课。

“八个统一”贯穿一条主线就是守正创新,要求思政课教学要沿用好办法,改进老办法,探索新办法,让根本方法变成管用办法。“八个统一”中的“坚持主导性和主体性相统一、坚持灌输性与启发性相统一、坚持显性教育与隐性教育相统一”就是从思政课教学方法上而言的。高校思政课传统的观念注重“思政课程”的显性思政教育功能,高校思政课传统的教学注重思政课教师的理论灌输。“八个统一”强调坚持主导性和主体性相统一、坚持灌输性与启发性相统一、坚持显性教育与隐性教育相统一,就是既要发挥思政课教师在理论传授中的主导作用,也要充分发挥学生主体作用。要求思政课教师善于引导学生发现问题和思考问题,在问题分析中启发学生得出结论;就是既要求思政课教师理要直气壮讲好讲活讲透思政课,也要发掘其他课程的“思政元素”,充分发挥“课程思政”的功能,实现全员全程全方位育人。

“八个统一”打造有深度、有难度、有挑战度的高校思政课“金课”

毋庸讳言,目前学术界对于何为“水课”与“金课”的认识存在分歧。“水课”与“金课”的提法源于 2018 年 6 月在四川省成都市召开的“新时代全国高等学校本科教育工作会议”。在此次会上,教育部陈宝生同志提出,要把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。教育部高教司吴岩同志在学习宣传全国本科教育工作会议精神时指出,“水课”就是低阶性、陈旧性的课,是教师不用心上的课,“金课”具有高阶性、创新性和挑战度。此后,教育部印发的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》明确提出:“高校应全面梳理各门课程的教学内容,淘汰‘水课’、打造‘金课’,合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量”。由此,“淘汰水课、打造金课”首次正式写入教育部的文件。本文采用教育部正式文件的提法,认为高校思政课“金课”就是有深度、有难度、有挑战度的课。

1.打造有深度的高校思政课“金课”

所谓深度就是触及事物本质的程度。马克思指出:“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本。”因此,高校思政课“金课”首先必须是有理论深度的课。当前,高校思政课“水课”的突出表现是授课缺乏理论深度,出现了“理论不够讲故事来凑”的现象。事实证明,大学生并不是不喜欢思政课,他们只是反感满堂“心灵鸡汤”的课,不喜欢教师动辄就讲“自己个人奋斗史”的课。

习大大总书记指出:“以透彻的学理分析回应学生,以彻底的思想理论说服学生,用真理的强大力量引导学生。”换言之,打造有深度的高校思政课“金课”就要坚持政治性和学理性相统一。有专家提出“用学术讲政治”,这是对的。但是,用学术讲政治不是用文件解读文件,不是用事实说明事实,也不是仅仅引用经典著作的个别词句。有深度的高校思政课“金课”应体现马列经典著作所蕴涵的学理,应体现习大大新时代中国特色社会主义思想所蕴涵的学理,应体现中国特色社会主义学问所蕴涵的学理,应体现本学科所蕴涵的学理;要把大学生所关心和疑惑的现实问题转换成学术问题,找到学术接口,对现实问题进行有针对性的学理分析,寓马克思主义“道理”于“学理”之中,真正做到用逻辑的力量、思想的力量、理论的力量征服学生。

2.打造有难度的高校思政课“金课”

所谓难度就是完成某项工作或达到某个标准的困难程度。由此可见,难度是相对于一定标准而言的。高校思政课“水课”忽视了本课程“落实立德树人”的基本价值,片面追求课堂的学生到课率和学生抬头率,形成了学生隐性逃课现象;片面追求课程考试通过率,降低课程考试标准,养成了学生应付课程学习的负面行为。这是形式主义在高校思政课中的典型反映。换言之,淘汰高校思政课“水课”就要摒弃与之相应的课程学习标准,形成具有一定难度的高校思政课学习标准,真正实现本课程的教学目标和教学任务。

打造有难度的高校思政课“金课”就要坚持价值性和常识性相统一。有人认为,高校思政课的常识不需要“强记”,因此,高校思政课的考试不能太难,学校应“放水”让学生轻松通过课程考试,如果因高校思政课考试成绩不合格导致学生不能正常毕业是一种“怪现象”。这种观点显然是错误的。有研究表明,与外界一直诟病的我国大学课程只是一味强调“死记硬背”相反,美国高校对记忆能力的强调程度远远高于国内高校。研究者认为,大学课程虽然不能单纯强调记忆能力的考核,但是也不能忽视记忆能力的培养。因为记忆能力既是实现学业标准和要求的重要内容,也是培养其他高级能力的基础。

高校思政课也不能脱离价值性强调常识性。高校思政课是立德树人的关键课程,承载着培养社会主义建设者和接班人的主渠道功能。因此,高校思政课不能为了常识而常识。高校思政课应该通过课程常识层面的丰富展开有效地服务于课程的价值性,要把需要传导的主流价值像盐一样,撒在课程常识的汤菜之中,让大学生在品尝常识美味的过程中得到精神层面的强筋健骨。因此,打造高校思政课“金课”必须结合“八个统一”精准制定和精准实施高校思政课的学习标准,这也是实现高校思政课教学目的的躲不过去也绕不过去的紧迫任务。

3.打造有挑战度的高校思政课“金课”

《汉语词典》对“挑战”的说明是:激起敌方出战;首开衅端;鼓动对方与自己竞赛。由此可见,有挑战度的高校思政课应是这样一种课,即教师能够激发学生强烈的学习兴趣和学习热情,并且能够激起教师与学生之间、学生与学生之间相互进行辩论的冲动和行为。一言以蔽之,有挑战度的高校思政课就是有效互动的课。高校思政课“水课”的课堂互动过于简单,流于形式,学生参与互动盲目而且消极,导致了无效互动。

什么样的互动是有效互动呢?从本质上说,高校思政课的有效互动是师生之间、学生之间积极主动地就具体理论问题、具体社会问题以及具体人生问题进行交流。而且这种互动是坦诚的,是为了交换意见、分享思想、质疑不同观点,而不是单纯为了博取老师和同学们的好感,更不是为了获得平时成绩而做一些言之无物的发言。

打造有挑战度的高校思政课“金课”必须坚持主导性和主体性相统一、坚持灌输性和启发性相统一。思政课是传道、授业、解惑的课程,教师的灌输性教育和主导作用不可替代。同时,学生又是思政课的认识主体和价值主体。质言之,高校思政课“金课”既要充分发挥教师的主导作用,又要充分调动学生的主体作用。既要体现灌输性,又要体现启发性。真正实现师生之间、学生之间的有效互动。

需要强调的是,深度、难度与挑战度三者是相互联系相互作用的统一体。有深度的高校思政课既可以激发学生学习思政课的兴趣,加大学生学习思政课的力度,提高学习思政课的难度。也可以激发学生与教师之间、学生与学生之间进行辩论,实现有效互动;有难度的高校思政课为实现高校思政课的深度和挑战度提供了坚实的理论基础和常识储备;有挑战度的高校思政课既是实现高校思政课深度的条件,也是有难度的高校思政课的题中应有之义。

打造高校思政课“金课”,就要结合“八个统一”协调推进高校思政课的深度、难度与挑战度,充分发挥三者的合力作用,绝不能顾此失彼;要根据高校不同年级的学生特征和高校思政课各门课程的不同要求合理设置三者的“度”,既不能过高,也不能过低。过高则会挫伤学生学习思政课的积极性,过低则会降低学生学习思政课的动力;要调动各方面积极性和主动性,从体制机制上整体推进高校思政课的深度、难度与挑战度。

高校思政课“金课”实现“八个统一”必须抓住“三个关键”

1.建好关键课程

党中央历来高度重视高校思政课的建设,在革命、建设、改革的各个时期,都在高校开设了思政课。新中国成立初期,党中央就把思政课作为区别社会主义学校与旧社会学校的标志。改革开放以后特别是十八大以来,高校思政课的地位和作用更加显现。2015年中央宣传部、教育部颁发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》把思政课定位为“进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程”。2018年教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》把思政课定位为“进一步提升到加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程”。2019年在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中,习大大总书记把思政课定位为立德树人的关键课程。

高校思政课“金课”实现“八个统一”必须夯实思政课在高校课程体系中作为关键课程的关键地位,发挥关键课程的关键作用,实现关键课程的关键功能。为此,要以“八个统一”为根本遵循,科学设置高校思政课课程目标,着重培养大学生的使命担当精神,教育大学生坚定不渝听党话跟党走,争做中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人;要创新高校思政课课程体系,大力推进以习大大新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课课程群建设;要加强高校思政课课程内容建设,自觉用习大大新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,坚持爱国和爱党爱社会主义相统一,系统进行马克思主义理论教育、中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育和中华优秀传统学问教育;要加强高校思政课教材体系建设,着力推进习大大新时代中国特色社会主义思想进课程教材的工作,确保高校思政课教材的科学性、理论性、规范性、鲜活性。

2.发挥教师的关键作用

办好思政课关键在教师。列宁指出:“学校的真正的性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的。”邓小平同志也曾指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有学问的劳动者,关键在教师。”习大大总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中提出“两个关键”,即关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。

高校思政课“金课” 实现“八个统一”必须打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。为此,要按国家要求落实高校思政课教师配备,加快壮大高校思政课教师队伍;要加大高校思政课教师队伍的培养培训力度,着重培养高校思政课教师践行“八个统一”的能力,切实提高高校思政课教师的综合素质;要科学制定与高校思政课教师教学科研特点相匹配的评价标准,切实改革高校思政课教师评价机制,把落实“八个统一”的情况作为考核高校思政课教师的重要指标;要加大高校思政课教师的激励力度,增强高校思政课教师的职业认同感、荣誉感和责任感;要深入实施“高校思想政治理论课教师队伍后备人才培养专项支撑计划”,大力加强思政课教师队伍后备人才培养工作。

3.加强党对高校思政课建设的领导

习大大总书记强调,办好中国的事情,关键在党。高校思政课“金课” 实现“八个统一”必须加强党对高校思政课建设的领导。为此,要严格落实地方党委思政课建设的主体责任,地方各级党委要把高校思政课“金课” 实现“八个统一”作为党的建设和意识形态工作的标志性工程摆上重要议程;要建立高校党委书记、校长带头抓思政课机制,作为思政课建设第一责任人,高校党委书记、校长要结合自身学科背景和工作经历,带头走进课堂,带头践行“八个统一”;要积极拓展高校思政课建设格局,高校各级党委要树立“大思政”理念,构建党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全校协同配合的“大思政”工作格局,要把落实“八个统一”作为高校各级党委党建述职的重要内容。

参考文献

[1]《列宁全集》(第45卷)[M].北京:人民出版社,1990年.

[2]《邓小平文选》(第2卷)[M].北京:人民出版社,1994年.

[3]习大大主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19.

[4]中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[N].人民日报,2019-08-15.

5]陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育,2018( Z3).

[本文为2017年度湖南省哲学社会科学基金项目“仪式在社会主义核心价值观培育中的作用及其实践路径研究”(批准号:17YBA061)的阶段性研究成果]

【编辑单位:亚洲城ca88】

编辑概况:夏建文,亚洲城ca88院长、教授。

          龙迎伟,亚洲城ca88教授、博士。

源于《中国高等教育》2019第18期

        

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